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——“大语文”教学中提高作文教学质量的思考
作者:丁兆秀    文章来源:胶南六中    点击数:    更新时间:2011-11-6    

[摘要]   作文是学生语文综合素质的反映,要解决“写什么”的问题,必须指导学生学会积累,也就是指导学生学会“采蜜”。 培养联想能力,是教师指导学生写好文章的重要环节。在影响作文教学的诸多因素中,情感是极其重要的因素之一。要做学生写作源头的引水人
[关键词]  作文、语言、联想、情感、创设情景
这些日子一直在读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》,其中的一段文字,给了我很大的震撼,可以说是字字珠玑,一针见血地指出了当前语文教学的一些诟病,也给出了很好的解药。作为一名语文教师,我一直在探寻一种理想的教学模式。但囿于惯性思维使然,虽不满于传统,但在创新面前又畏首畏脚,瞻前顾后。许多的困惑、难题,在读完李希贵老师的书后,好像突然找到了出口和方向。之所以把这段文字摘录下来,是觉得值得再三品读。
说你想说的,写你想写的,让写作成为情感的一种自然的表达方式,成为生活的一种真实的需要。孩子们就不会再惧怕写作,就会喜欢作文,语文能力的快速提升也就从这里开始了。为让学生写出言之有物,述之有序且能正确反映生活的作文,我们不仅要指导学生大量阅读有益读物、观察周围的事物。我认为还要做好以下几个方面:
一、帮助学生学会“采蜜”
蜜蜂酿蜜,首先要在百花丛中采蜜。同样,学生要写出好的文章,也要学会从多彩的生活中和浩淼的书海中“采蜜”。作文是学生语文综合素质的反映,要解决“写什么”的问题,必须指导学生学会积累,也就是指导学生学会“采蜜”。“巧妇难为无米之炊”正是说明了材料重要。如果只注重教给学生“酿蜜”的方法而忽视“采蜜”方法的指导,学生遇到作文就会像“挤牙膏”似的绞尽脑汁或者胡编滥造或抄袭作文。因此,我认为要写好作文,必须从语言、材料、思想方面来“采蜜”。
(一)、语言方面可从两点入手
1、平日里我们要捕捉大众口语中鲜活、生动的语言并把它们分门别类地记在笔记本上或制成小卡片,预以备用。
2、教师可指导学生在阅读时做好读书笔记,把一些好的词语、句子或者段落记录下来,若是自己的书籍报刊,为节省时间也可将文章做剪贴。
(二)、材料是文章的血肉,材料来源于生活。生活中的材料为素材,素材经过提炼、加工就成为文章的题材。教师必须指导学生深入观察生活,积极参与生活,并以写日记的形式及时记录家庭、学校和社会生活中的所见所闻。这样写出来的文章就有血有肉了。
(三)、观点是文章的灵魂。作文中心不明确,或立意不深刻,说明学生思想认识肤浅。因此,教师必须指导学生勤于思考、善于思考。养成深入思考的好习惯并能透过现象抓住本质。这样作文中心就明确了。再就是还可指导学生辑录名人名言、格言警句等。
“采蜜”是为了酿蜜。在“采”的基础,教师再向学生传授“酿”法,学生就可酿出甜美的“蜜”来。
二、作文离不开联想
培养联想能力,是教师指导学生写好文章的重要环节。所谓联想就是由一事物想到另一事物的过程,也就是由眼前看到的、耳朵听到的、自己感觉到的人和事物,想到与这些人和事物相关联的,不在眼前的其他人和事物。学生通过联想,可以拓宽思维的时空,展开写作的思路,把文章写得内容充实、形象感人,意境深远。其中,选好联想角度是写作酝酿过程中的重点。每个学生的生活积累不同,文化修养、阅历志趣有异,但是只要展开了联想的翅膀,学生就会光开思路,生活积累,在心中复活,各种写作素材就会络绎不绝。从而创造作文构建的新天地。选好联想角度是多方面的,可以从以下几个方面入手:
(一)、从题目到生活的联想
作文题目就是现实生活的浓缩。文题有的比较明朗,有的比较含蓄,这就要求学生从题目出发激发学生的联想,由此及彼,回到生活的源头中去感受生活。如从作文《尝试》生发联想,联想自己和别人的一次新的生活经历和体验,进一步联想到家庭、学校和社会生活中某一生活范围的新阅历、新体验。我们可以从中发现,原来生活中处处充满了各种各样的尝试:如尝试一件从未做过的事,尝试与别人进行思想的沟通等等。
只要联想的翅膀飞起来了,我们就会感到天地广阔,可写的东西很多了。
(二)、从喻体到本体的联想
这多用于比喻性的题目,应由比喻性的材料联想到需要论证的本体对象。在性质或形式上相似的事物之间形成的比喻性联想,必须弄清本质,明确题意,丰富素材,有不少议论文中采用的喻证法就常常是从论述的本体到喻体的联想,如毛泽东同志在论述理论脱离实际的主观主义者时就联想到“墙上芦苇”和“山间竹笋”,并以此作为论据来阐明主观主义者的特点。
(三)从生活到书本的联想
中学生的生活积累不足,相比较而言,书本知识较多。作为教师我们应指导学生在积累生活知识的同时进行阅读积累,这样,就可以有效地开拓思路,充分调集写作素材,从教材中直接取材。如写:“业精于勤而荒于嬉”之类的文章就可以联想到《伤仲永》一文的例子,选取其中的名句使用。
(四)、从历史到现实的联想 
从历史到现实的联想,也就是人们常说的谈古论今。历史与现实常常有许多惊人的相似之处,如果学生历史知识丰富了,将现实与历史通过联想沟通,用历史佐证,那么我们的写作素材就会信手拈来,有许多材料作文常常提供一个历史典故或历史现象,要求作者联系实际作文,教师必须引导学生把历史现象和现实生活联系起来,明确命题。如《卖油翁》的故事可以让我们联想到学无止境的道理。当然,也有很多时候是议论现实问题时联想到历史材料,实际两者的目的都是古为今用。
(五)、从正面到反面的联想
为了丰富我们的写作素材,常常需要从正面材料联想到反面材料。在记叙文中有时要用反面形象来衬托正面形象,而在议论文中则可达到正反结合,对比论证的结果,如为了论证保护环境的重要性,就可以联想到因缺乏环保意识而人为破坏环境并产生严重后果的材料。如:我国某些地区因乱砍滥伐而使青山变成土岭,水土流失严重,若干住人的地区已被沙漠吞并等等。
总之,进行联想,首先要找好联想点,也就是从眼前的人和事物想到不在眼前的人和事物,找出他(它)们之间的相似或相近之处。其次,联想要合乎情理,不能随主观愿望,不顾客观事实去想。再次,联想要根据作文中内容的需要加以选择,为中心思想服务。
三、做学生写作源头的引水人
在影响作文教学的诸多因素中,情感是极其重要的因素之一。但我们却往往忽视了这一点。情感是写作的动力,是认识的催化剂。学生在作文中积极而浓厚的兴趣、正确而深刻的认识、准确而生动的表达,靠的是真挚的情感。如果缺乏情感的牵引,缺乏写作诱因,学生的心理就会像一潭死水,是不会写出热情奔放、生动活泼的好文章的。因此,教师的情感牵引作用非常重要,教师应该是学生写作源头的引水人。
怎样牵引情感呢?
(一)、创设环境,熏陶情感
教师与学生朝夕相处,教师的情感是火种,是导体。因此,教师要首先投入感情,与学生交朋友,建立和谐、平等的关系,让自己的感情感染学生,让学生把作文过程当作不断探索而又带有感情色彩的意向活动。其次,要创造良好的班风、学风,让学生置身于浓烈的写作氛围中,如进行讲演比赛、作文比赛,开展日记交流、心得交流,办手抄小报、作文展览等活动,给学生施展才华的机会,熏陶情感。久而久之,学生就会喜欢作文了。
(二)、勇于实践,培养情感
实践是形成情感的基础。学生进行作文实践包括生活和写作实践两种。让学生参加丰富多彩、生动有趣的实践活动,可以使学生开阔视野、积累材料,提高认识,从而培养情感,比如参观工厂、农村等。进行写作实践主要是在审题立意、选材组材、布局谋篇、详略顺序、过渡照应等方面作系列化的练习,从而培养学生喜爱作文的情感。
(三)、导语点拨、激发情感
 在写作前,教师要设置一定的语境,用热情洋溢的感情、抑扬顿挫的语调,唤起学生心理的波动,达到心理亢奋,产生写作欲望。如指导习作《可爱的家乡》,我们可以这样引导学生:我们的家乡很美,我们欢迎五湖四海的朋友到我们的家乡来,我们要自豪地告诉他们什么呢?现在,我们把它写出来好吗?学生的心弦被拨动了,发出了优美的心底颤音。
(四)、表扬鼓励,牵引情感
学生非常注重教师的评价,多鼓励表扬,可以使学生产生成就感和喜悦感,增强自信心,从而牵动情感,产生更大的兴趣和热情,投入写作。要实行高分政策,不要用低分刺激,要努力发现作文中的闪光点。对于作文中的学困生,哪怕一个词用得好,一个句子写得生动,都要及时予以肯定、表扬。当然,对于优秀习作,要作为范文,让全班同学欣赏、朗读、张贴等。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。阅读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》,犹如在我面前打开了一扇窗,让我看到了语文教学的曙光和方向,也给了我探索和追求的勇气,在语文教学改革的道路上,我将坚定不移的走下去,寻找到自己的理想。

 

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