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——也谈细节成就课堂的精彩与美丽
作者:李加福    文章来源:胶南六中    点击数:    更新时间:2011-11-6    

[摘要]历史教学中,细节起于美丽的语言—高超的语言是细节的美丽衣裳,细节成于情景的交融—精彩的细节是跨越时空的桥梁,是情感体验的载体,细节化于学生的心田—滋润学生的细节是成长知识的雨滴、升华心灵的甘霖。细节是一种功力,需要我们千锤百炼,细节产生效益,需要我们高度关注,细节成就课堂,需要我们精益求精严谨细致。我们必须用心做好每个细节,才能呈现给学生丰富多姿、个性张扬、鲜活生动的历史!
[关键词]细节 历史 情景 鲜活
如果说美丽的课堂是一首动人的旋律,那么细节就是其中跳动的音符;如果说精彩的课堂是一场飘洒的甘霖,那么细节就是其中跳动的雨滴;曾经有人这样说到:“细节体现艺术,也只有细节的表现力最强。”历史教学中,细节是一种功力,需要我们千锤百炼,细节产生效益,需要我们高度关注,细节成就课堂,需要我们严谨细致精益求精。细节的实质,用心才能看得见。“九层之台起于垒土,合抱之木生于毫末,千里之行始于足下”,在教学当中,我们必须用心做好每个细节,才能呈现给学生丰富多姿、个性张扬、鲜活生动的历史!
 一、细节起于精彩的语言——高超的语言是细节的美丽衣裳
一个精彩的历史教学细节,语言是启动精彩的第一步,干燥生硬的语言是无论如何不能表现出精彩的细节。如,在学习完辉煌的隋唐文化之后,为了让学生进一步理解隋唐文化的繁荣与强盛,我又设计了一节活动课《大唐高歌》,让学生一起走进唐朝诗歌的灿烂时空,深刻领略灿烂的民族文化。开篇的导入是这样设计的:中国是一个诗的国度,唐诗就是中国古诗的高峰,千百年来,人们在传颂着,人们在吟咏着,我们仿佛听到了“海内存知己,天涯若比邻”爽朗开阔、独标高格的感叹,我们仿佛听到了“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”的浪漫与高洁,我们仿佛听到了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的殷殷期盼。唐诗既有潺潺流水,又有浩荡波浪。今天就让我们重回千年时空,驾一叶小舟,飘荡于唐诗的汪洋大海之中,共同高歌,共同吟咏,领略唐诗的风采,感受唐诗的情怀。如此一段设计,相信会迅速激发起学生的情感,让学生对本节课充满期待,所以说,细节起于美丽的语言。而一段美丽的语言,要有灵魂,这个灵魂就是本节课的核心:即高歌唐诗,本段导入语就是围绕此中心来设计。从唐诗的地位、再至唐诗的风采,乃至我们要对唐诗的探求,层层递进,环环相扣,激发学生的探求欲望。
精彩的语言不是仅仅在课堂的开篇或者结束,它是贯穿在整个课堂的,它与课堂内容浑然一体,是课堂内容的霓裳,是课堂内容的盛装,细节在精彩的语言中闪现,这个细节就具有灵动之美、人文之彩。如,在对李白的学习中有这样一段设计:
“天生我材必有用,千金散尽还复来”咏唱着李白怀才不遇渴望用世的心声,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”展露着李白倔强自信和对理想的执著追求,“举头望明月,低头思故乡”描绘出一幅生动形象的月夜思乡图,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”刻画着山河的壮丽与神奇……
这一段主要是通过李白的诗句点出李白的诗风,努力设计成精彩的语言就是要使学生在感受李白的诗歌之中倾听李白的咏唱,倾听李白的叙说,真正进入李白的时空,见证李白的浪漫神采与高歌。
为了设计出精彩的语言细节,这就要求我们做到:
(一)在日常工作与生活之中,要认真读书,既要读史学著作,亦要读史学评论,既要读历史人物传记,亦要读传统国学著作,努力积累,不断提高自身的文化素养,我们才能得心应手,熟练地运用语言使历史课堂生辉添彩。否则,精彩语言的设计只能是无源之水,无本之木。而失去了精彩的语言,历史的细节也必将成为破碎的絮衣,随风飘散而去,不会给学生留下深刻的印象,更不会使他们感受历史的博大精深和人文之美。
(二)善于抓住历史的瞬间与细节,以灵动感性的语言进行描述,或者以历史人物的口吻叙说,或者以反思感叹的心情述说,运用排比句可以成就如恒的气势,运用婉转亲切的语句可以成就百折千回的柔情。
(三)朔本求源,善于抓住历史的核心用精致的语言描述出来,语言是建立对历史的整体把握与架构上的,不是虚无缥缈的呻吟,不是华丽词句的堆砌,是历史精神在我们课堂的荡气回肠,是历史画面在我们课堂的波澜壮阔。总之,历史课堂就如同一朵奇葩,精彩焕然,光彩照人,而以精彩语言构建起来的细节就是这朵奇葩的朵朵花瓣,送人以清香,感人以情怀!
二、细节成于情景的交融——精彩的细节是跨越时空的桥梁,是情感体验的载体
历史的生动在于我们和学生一起进入历史共同感悟与体验,进入历史需要创设丰富生动的历史情境,而这离不开每一个细节的设计,正是这一个个生动的教学细节凝聚成了我们和学生一起探究历史的江河。在《大唐高歌》之中,我曾设计了这样一个教学细节:以杜甫的《石壕吏》为蓝本,让学生编写一段剧本。只见学生扮演的凶恶官吏闯入民家,老翁惊慌逃走,老妇颤巍巍的出门观看,一段泣人泪下的回答让很多学生感动,而那“天明登前途,独与老翁别”的凄惨景象更是掀起了学生心灵的层层涟漪,在历史的情景交融中,感受了安史之乱给人民带来的苦难,感受了作者的济世情怀和同情人民的高尚情操,实现了水到渠成的情感引导,让学生在情景交融之中与诗人一起体验时代的离乱,体验民生的多艰!
为了进一步让学生更好的感悟历史,我们在日常教学中,要创设生动的教学情境细节,必须要做好以下几点:
(一)细节要有灵魂,通过历史细节的展现使学生能够理解历史的主题,体验历史的情感,否则,缺少灵魂的细节,将失去精神,失去光彩,如在学习敦煌莫高窟时,其伟大的艺术成就与隋唐时期繁荣的盛世就是其核心,为此围绕这一核心设计了如下细节:千年不朽的传奇:莫高窟,千年之前的艺术家们用他们的精神、用他们的灵魂给我们留下了至今鲜活的生命,莫高窟不仅仅是一座石窟,同时也是千年历史的叙述,是千年之前那个繁荣时代的映照,请你追寻先人历史的脚步,一起倾听这座伟大宝库的述说,告诉我们,它的神秘、它的底蕴、它的光彩、它的传承、它的思索、它的感叹!这样就以拟人化生动化的笔触点击了敦煌莫高窟的核心内容,让学生在思考中感受敦煌莫高窟华夏千年文化的深厚积累,感受华夏文化的大气磅礴,让学生以敦煌莫高窟自叙的口吻描绘出那些古代伟大艺术家们赋予这座石窟的恒久的精神与与不灭的灵魂。
(二)细节要善于抓住历史嫁接的桥梁,恰到好处的还原历史的本来面目,使学生能够进入历史的情境之中。
(三)细节要紧密衔接,每一个跨越时空的细节衔接起来,就会使学生徜徉于浩荡的历史大海之中,乐而往返,既走过历史的沉重,又走过历史的欢快,让一份精神、一份感悟走进他们的灵魂深处,这样的细节衔接与融合起来,就会成就历史课堂的生机盎然,成就历史课堂的丰富多彩。否则,单个细节的精彩无法实现整节课的升华,而缺乏有效联系的细节又将使课堂变得脱节凌乱,神散无序。
三、细节化于学生的心田——滋润学生的细节是成长知识的雨滴、升华心灵的甘霖
历史教学的主体是学生,历史教学中,我们让学生体验历史,感悟历史,从而升华情感。如何让学生体验历史,如何让鲜活的历史走到我们的面前?如何让历史人物在学生的大脑里丰满起来,汲取历史的智慧?依靠的是一个个教学细节的铺设,一个个教学细节的渲染与推动。因此,只有走进学生心田的教学细节,才能激发思维,才能感动学生。
(一)源于生活的细节让学生亲切
为了让学生理解历史,我们可以选取生活中的细节来回首历史,这里的“生活”既包括学生已有的生活经历,又包括学生所熟悉的本地乡土历史,因为这些都与学生的生活息息相关,会使学生倍感亲切,因而对历史的内容也就能够产生深刻地认识与理解。如:在学习《人类进入电气时代》一课,则让学生深刻体验以下命题:如果没有了电,世界将会怎样?同时还选取了胶南本地一位农民科学发明的事例来引导学生认识科学发明源于勇于创造,源于对科学的热爱与探求。再如:学生对体育普遍较感兴趣,体育知识成为很多学生日常所必谈,而在体育当中就蕴涵着丰富的历史素材。如:拉美独立运动,可以这样设计:南美的足球艺术使人赏心悦目,南美的足球比赛精彩纷呈,当南美解放者杯上众多国家闪亮登场,在足球的赛场上一展雄姿之时,我们可曾想到这个比赛为什么叫做解放者杯?它是从何历史事件来源的?另外,影视剧往往也是我们可以加以利用的一个重要素材,通过利用影视剧,可以让学生更深刻、更准确的理解历史。如在学习《三国鼎立》一课时,我出示了电视剧《三国演义》中的几幅图片,让学生从中挑出电视剧描写中出现的问题。主要有:蜀国的旗帜不应该是蜀,应该是汉;赤壁之战前诸葛亮舌战群儒时,剧中黄盖曾说:“不如将先生高见说于我家主公,吴蜀两家联手,共同抗曹,方为正经大事”,此时蜀国并未成立,何来“吴蜀”;再就是曹操吃玉米,玉米明朝才有,曹操怎么能吃得到?华佗病死于208年,电视剧中却出现赤壁之战后为关羽和曹操治病的情节等等。这一情节的设计显然激起了学生的兴趣,从而引导学生在观看电视剧中能注意查看存在的历史问题,有助于养成学生严谨的史学态度和学习历史获得成功的自豪感。
(二)源于情感的细节让学生感动
在学习历史中关注情感态度价值观的升华是我们设计历史教学细节的重要原则,只有情感的细节,才会有历史情感的体验。如在学习尧舜禹一课时,设计这样的教学细节:后世的帝王历来以尧舜禹为榜样,做尧舜明君是他们的追求和梦想,请思考,尧舜禹,远古时期的部落首领,他们为华夏民族留下了哪些被颂扬万世的精神?再如兵马俑的教学细节设计:这个在地下埋藏了 2000 多年军容整齐而宏大的军阵,这个面向东方雄壮而威严的军阵,他们在传达着如虹的气势,他们在诉说着千古的业绩,余秋雨说:“这是试图把一个伟大的文明用军事的力量整合在一起的一种努力, 有的时候一个文明的延续它需要一种强力,那么这个强力,兵马俑体现出来了,而兵马俑的阵势,正能够预示这个文明最后能够囊括四海。”请思考并回答,这个塑造兵马俑伟大奇迹创造辉煌文明的国度最后囊括四海给后人以哪些深刻的启示?在这里就是引导学生认识兵马俑的背后是秦帝国的强大与统一,并从中总结历史的启示和教训,实现精神的感悟和升华。又如:当强敌压境,当外寇掠边,当西北边疆形势严峻,祖国领土危如累卵之时,左宗棠,一个伟大的将领,率领湖湘子弟,抬着棺材而行,深入天山南北,为后人为中华民族保卫了祖国六分之一的版图-美丽的新疆,他的精神给我们那些启迪?相信每一个学生面对着这样的情感细节一定会奋起而感,一定会把一种爱国的激情深植入他们的心中!
(三)源于热点的细节让学生关注
克罗齐说:“一切历史都是当代史。”过去就是历史上的今天,今天将成为明天的历史,历史与现实联系的如此紧密,以至于历史的问题都可以在现实中找到影子,现实的事情总是在历史之中留有记忆。因此,教学细节的设计恰到好处的运用热点,可以更好地让学生关注现实,在关注现实中,更好的总结历史教训,展望美好明天。如:出示藏独分子“3.14打砸烧抢事件”、藏独分子在国外的分裂破坏活动、美国总统奥巴马会见达赖等历史材料,然后引导学生关注西藏,通过探讨西藏自古以来就是中国的领土等史实驳斥藏独分子谬论,以建国后西藏经济得到迅速发展来驳斥藏独分子歪曲历史的错误,这一细节有助于培养学生正确的民族观念,维护国家统一的坚强决心和信心!再如依据上海世博会这一重大热点问题,展示新中国改革开放后的外交成就,展示国力强大之后民族自信的不断增强,展示国家对民族创新的日益重视!教学细节离不开对热点的关注,而对热点的关注又使历史的教学具有了更强的生命力!

历史教学既如同历史长河,需有跌宕起伏之势,又如同历史画卷,需有画龙点睛之笔,每一个精彩的细节就是大海上起伏的波浪,就是历史画卷中的神来之笔,就如同灿烂的星星,共同的闪耀成就了浩渺的历史天空。让我们共同努力,精心设计每一个历史细节,课堂就会在创造中熠熠生辉,就会在锤炼中焕发光彩,呈现出勃勃生机!
 

 

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