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把简单的事做好,把平凡的事做精
把简单的事做好,把平凡的事做精
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-10-30    

                          把简单的事做好,把平凡的事做精(六中)
各位领导:实施习惯培养工程,促进学生全面发展
      1、培养学生形成良好的行为习惯,“四项教育”同步并举,贯穿始终:礼仪教育、责任教育、诚信教育、励志教育。
      2、培养学生形成良好的学习习惯,“四个习惯”常抓不懈,持久生效:自主学习的习惯、认真书写的习惯、合作讨论的习惯、反思总结的习惯。
      3、培养学生形成良好的发展习惯,“四个节日”展示能力,提高素质:英语节、体育节、艺术节、科技节。

    三、注重学生自主发展,形成教育发展新合力
①、大力开展学生自主时间自主发展活动,即:我的时间我做主,我的时间我精彩。
首先让学生明确 “我的时间我做主”:我该做什么、我该怎么做、如何评价我做得怎么样,尔后通过“我的目标我来定”等活动引导学生确定发展目标,最终实现“我的学习我实践、我的成果我展示”。这一活动的开展,实现了学生在实践中学习,在学习中实践,真正丰富了他们的课余生活,提升了学生的发展层次和空间,又有力的培养了学生的动手实践能力。为了抓好这一工作,我们采取教师访查和学生监督相结合、学生互帮互助和有效管理相结合、家长管理和学校教育相结合等措施,及时有效地抓好了落实,从而使学生在课余时间增多之后,不是放任自流,而是引导他们走上更高更好的发展道路。
②、大力开展展评,让作业成为一道亮丽的风景线,实现学生各项学习规范的提高与发展。一是日日评,及时反馈,精彩展示。通过三个展区:精品作业展区、进步作业展区和自主作业展区。激励着学生向着更高更完美的方向奋进。同时又可以在最短的时间之内有效的反馈学生的作业情况,引导学生养成严格规范的习惯。二是年级评,开拓视野,提高自我。定期把最为优秀的作业和进步发展变化较大的作业摆放到固定作业展评室,再组织各班学生到该室进行参观。既使学生看到了自己的学习方向,又明确了自己的差距,尔后再通过各班主任及时组织学生在班内进行交流并写出体会。这一活动的开展有了学习的榜样更有了奋斗的目标。一个自我严格要求的学习氛围悄然在我校形成,推动了我校的教学质量迈上一个新的台阶。
③、开展学生自我管理,培养学生良好习惯。
为了引导学生形成良好习惯和自觉自律的品德,我校开展了“我守纪我规范、我学习我成功”的活动,活动的主人是学生,活动的参与者管理者也是学生。首先各班级组织学生制定管理标准,然后研究出各班的管理分工,通过学生情况评价、班级日报等方式迅速有效的反馈管理情况,定期总结问题落实纠正。活动开展后,学生的行为习惯发生了巨大变化,文明、有序、守纪已成为学生自觉的行动。
教学常规是教学的基本章法,是抓教学工作的永恒重点,它既是教体局对学校的重要考核项目,也是提高教学质量的基本抓手,我们必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处,做到常规常抓,常抓常新。
(1)管理抓落实。教导处及各级部要严抓教学常规的落实,做到教学常规管理精细化、长效化,做好教学管理的落实和督查,同时对各阶段的教学质量实施过程化管理,加强平时教学情况的抽查验收,并及时反馈检查结果,督促教师做好备课、上课、作业批改等有关常规教学工作。从本学期起,教师的备课、作业批改等工作也要做到“日结周清”,各备课组要将有关材料每周五送级部主任处检查。
(2)备课抓实效。本学期,我们废止了以往流于形式、为应付检查而临时补、凑教案的方式,实施“师生共用教学案”,力争将“学案导学”的教学模式落到实处。各备课组要认真落实集体备课和超周备课制度,加强集体备课研究,充分发挥教师的集体智慧,提高教学设计的整体水平,使教学设计既能体现个体的教学创意,又能体现集体的教学智慧。
(3)课堂抓效益。要强化课堂常规管理,大处入手、小处做细、细处做精,向课堂45分钟要质量。。要遵循“低起点,小步子,精练习”的原则夯实基础,培养能力,根据学生情况控制难度、把握深度、巧设坡度、增强跨度,提高课堂教学的实效性,实现课堂教学大容量、快节奏、高效益,推进学生全员发展、稳步提高。
所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学充分体现了教师的引领作用和学生的主体作用,使引领作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。
 我校“学案导学”的一般过程是:
    1.教师编写学案,提出自学要求。教师对学案的设计,做到重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,提高学生学习能力的目的。学案的设计具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化,系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性,对教材中学生难以理解的内容作适当的提示,引导学生自主学习,在问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性,梯度性,根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
2.学生自学教材,完成学案中的有关问题。这是学案导学的核心部分。教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对文本进行预习。同时,在学生自学过程中教师进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师做到以下几点:第一,要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等,让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力,另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。
3.讨论交流。在学生自学的基础上,教师组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单,易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。
4.精讲释疑。就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学,讨论交流过程中反馈的信息展开。其次,精讲应具有启发性,学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。    
5.练习巩固。这是“学案导学”的最后一个环节。练习的设计紧扣本节的教学内容,学生的认知水平,让学生在无疑——有疑——无疑的过程中,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力。我们的练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便及时发现练习中出现的问题,给予指正,做出正确的评价。
 “学案导学”的有效使用,减少了学生课堂上分神的机会。学生在课堂上要时而听,时而读,时而写,时而记,时而思,时而答,可谓多种感官共同参与,极大的调动了学生学习的积极性,让学生全身心的投入到学习活动中去。

(4)作业抓规范。作业布置要科学、合理,减少随意性,杜绝盲目性,提倡选择性,增强实效性。各级部要经常性进行作业问卷调查,严格控制作业量,优化作业结构。要精心设计练习题、检测题,重视批改、反馈和矫正环节,对学生作业要全批全改,提倡进行面批和二次批改。要严格要求学生做到作业格式规范、书写工整。
(5)辅导抓针对性。辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性,要针对不同班级、不同学生采取不同的方式,注重个别辅导,要通过面批作业、个别谈话等多种形式做好培优补差工作,充分发挥每一名学生的潜力,促进不同层次学生学习能力的提高。
(6)考试抓科学性。考试是评价教学质量的重要手段,要以必要、适度、科学为原则,重视过程性、多样化检测。要按时组织好月考、周考及随堂检测,努力提高各种检测、考试命题的规范性和科学性,重视考试对课堂教学的反馈作用,及时进行阶段评价,找准问题,分析原因,提出改进措施,以不断调整教学策略,提高教学质量。
所有考试都严把五关:一把进度关,按学期初制订的教学进度,适时抽测,真实地了解教学质量;二把命题关,试题要加大层次坡度,适当增加难度,不出偏题、怪题,确保命题质量;三把监考关,考试纪律直接决定着学生的学习态度,事关学风、校风的建设,学校采取考中检查、考后学生问卷等方式进行监考管理;四把阅卷关,备课组要提前研究好试题答案,批阅要宽严适度、标准统一,以促使学生养成严谨、求实的学习态度;五把质量分析关,每次考后要及时进行质量分析,级部要分析到每一个备课组、每一个班级;班级要分析到每一个学科、每一名学生;教师要分析到每一名学生的每一个知识点。其中级部要将考试质量分析表格化、直观化,以体现教学过程的优劣变化、进退幅度,全面分析教师的教和学生的学中存在的问题,以采取必要的调整措施。
四、严格作业关。作业练习是学生掌握知识、发展智能不可缺少的重要一环。我们制定了严格的作业设置与批改规定,对每个学科每学期的上交作业、练习题检测题、《同步学习与探究》等作业的数量、评价要求进行了合理、明确的规定,对每个学科平日及双休日的作业量进行了严格的限制,并通过学生问卷调查加强监控,在此基础上着重抓好三方面工作:
一是习题质量。我们坚决杜绝题海战术和无效的机械重复抄写作业。我们认为,要让学生跳出题海,老师就要跳进题海,不仅要游泳——搜集各种信息、分析各种题型;还要去潜水——研究出题角度、预测新的倾向。我们要求教师在选题命题时把握三个要点,即针对性、典型性、研究性。练习题、检测题必须标注出题日期及编号,以及命题教师的姓名简称,教师命制好习题后先由备课组长把关,再到分管干部处开具印刷审批单,而每学期定期、不定期的作业检查也将习题质量作为重要的检查内容。
二是作业批改。我们对作业批阅也有具体的规定,每次批改必须有评价、有日期,如果是学生自批或互批,必须有学生签名。练习题、检测题的批改必须有评价。学生改错必须使用红笔,或者附纸改错,而教师要对学生改错情况进行二次批改,并提倡对学生进行面批。
三是习题讲评。讲评绝不等同于对答案,我们对讲评提出了四点要求:一是讲思路,找出问题的突破口,引导学生抓住重点词句顺藤摸瓜,攻克难关。二是讲捷径、讲技巧,如果一题有多解,初次讲解时让学生谈做法,教师再介绍几种方法,让学生动脑筋,从中选择省时、简便的方法解题。三是讲典型题、举一反三。四是讲规律,形成知识网络。讲规律就相当于把书读薄的过程。习题做多了,要教会学生吃压缩饼干、喝浓缩果汁,将类似的习题或有关联的知识总结归纳,使学生将所学知识融会贯通、有序贮存,形成知识网络。

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